Heleen Mees heeft gelijk: split screen af en toe heel hard nodig..

Onderwerp: Heleen Mees heeft gelijk: split screen af en toe heel hard nodig..

Van: Rik Min <r.min@hetnet.nl>

Datum: 5-10-2016 17:34

Aan: Volkskrant <redactie@volkskrant.nl>, Volkskrant Brieven <brieven@volkskrant.nl>

==== WILLEN JULLIE DIT BERICHT DOORMAILEN NAAR HELEEN MEES =====

==== M. DANK EN VR. GR. --- RIK MIN ===

Geachte Heleen Mees,

Uw artikeltje 'Queen of the split screen', vandaag in de Volkskrant, vind ik goed raak geschoten. Alle informatie parallel in je kunnen opnemen om de juiste conclusie te kunnen trekken, intrigeert me al jaren. Om problemen te kunnen oplossen of om een betoog te kunnen snappen of doorgronden moeten alle perceptie-kanalen wagenwijd openstaan, zowel de ogen als de oren. Je moet dingen van alle kanten in alle dimensies, spraak, beeld, lichaamstaal, achtergrondgebeurtenissen et cetera, in een oog-opslag kunnen overzien. De ogen moeten de lichaamstaal opvangen. De oren moeten het gesprek en soms de kleinste versprekingen kunnen opmerken. Ondertiteling is ook een goed hulpmiddel. Een enkel beeld op TV is dan vaak onvoldoende.Dat heeft u goed gezegd.

Ik deed meer dan 10 jaar studie naar parallellisme. (Het kostte zo veel tijd omdat ik mooie slimme educatieve software moest ontwikkelen.) Ik ontwikkelde de 'parallelle informatie' theorie (the PI theory). Deze theorie kon ik linken aan de 'cognitive load' theory (the CL theory) en het 'split attention' concept [zie bijlage/voetnoot].

Hierbij mijn uitkomsten en een website met meer daarover.

http://www.rikmin.nl/Papers/YuOld.html

http://www.rikmin.nl/Menu.html

Hoogachtend

Dr. ir. Rik Min
Schopmanlanden 22
7542 CN Enschede

Bijlage/voetnoot:

HOE WERKEN MENSEN ACHTER EEN BEELDSCHERM? HOE KUNNEN MENSEN PROBLEMEN OPLOSSEN ALS JE NIET ALLE INFORMATIE KAN OVERZIEN?

Als je een plaatje wilt kunnen begrijpen en wilt leren wat er op te zien is, heb je een ondertiteling nodig. Als je iets ziet op een beeldscherm wil je de stem van de meesters of je leraar horen. Als je een meetkunde-casus wilt kunnen oplossen moet je gegevens hebben. Er is altijd iets nodig om 'leren op gang te brengen'. Iets 'parallel' aan het plaatje. Die uitleg, die 'Parallelle instructie' kan bij moderne leermiddelen gemakkelijk in een andere dimensie; parallel aan elkaar [De 'PI theorie'. Min, eerste publicatie 1992].
Als je een spelletje speelt wil je je score kunnen zien en het aantal creditpunten dat je nog hebt. Als je journaal-beelden op TV ziet, wil je een journalist kunnen horen praten. Als je een multimediale lezing bijwoont wil je naast de spreker ook zijn slides kunnen zien. Parallellisme is overal en essentieel waar begrepen en geleerd moet worden ['Parallellisme'. Min, eerste publicatie 1994]. Bij traditionele leermiddelen is het wat moeilijker dan bij moderne leermiddelen.